這個快樂的遊戲中，我們將帶領小讀者踏上一次尋找與周圍環境相關的英語單詞之旅。透過這個互動的遊戲，孩子们將學習並認識到日常生活中出現的各種單詞，從樹木到花朵，從建築到交通工具，讓學習變得既有趣又富有挑戰性。
介紹遊戲**：向兒童介紹遊戲的目的，即找到圖中的所有與周圍環境相關的物品並讀出其英語名稱
遊戲開始前，老師將介紹遊戲的規則和目標。他會告訴孩子們，今天我們要進行一個尋找隱藏單詞的遊戲，這些單詞都和我們的生活環境有關。遊戲的目標是找到所有的單詞，並讀出它們的英語名稱。
老師會拿出一張大圖，這張圖上畫著各種生活環境的元素，比如樹木、花朵、建築、交通工具等。孩子們圍坐在一起，對著圖片充滿好奇。
老師開始讀單詞列表，比如 “tree”、”flower”、”car”、”house”。孩子們聚精會神地聆聽，並且眼睛不離圖片。當老師讀到 “tree” 時，一個孩子迅速指出圖中的樹木，並讀出 “tree”。
隨著遊戲的進行，孩子們開始學會根據聽到的單詞在圖中尋找相應的物品。他們互相討論，互相幫助，共同尋找所有的單詞。
尋找過程中，孩子們不僅學會了單詞，還能夠通過圖片認識到這些物品與我們生活的關係。例如，當找到 “house” 時，孩子們會自然地討論到他們的家，以及家的各種設施。
遊戲設有時間限制，比如5分鐘。這個時間限制激發了孩子們的競賽心，他們會盡力在時間內找到最多的單詞。
當時間到達時，老師會停下來，和孩子們一起回顧他們找到的單詞，並再次讀出它們的英語名稱，以加強記憶。
後，老師會根據找到單詞的數量給予孩子們一些小獎勵，如小貼紙、小禮物等，以鼓勵他們的成績。通過這樣的遊戲，孩子們在愉快的氛圍中學習了英語，同時也增強了觀察力和注意力。
展示圖片**：將大圖展示給兒童，並告訴他們遊戲的規則
這個遊戲中，我們將使用一幅大圖，圖上畫滿了各種與周圍環境相關的物品，如樹木、花朵、建築物、交通工具等。我們會把這張圖展示給兒童，並向他們解釋遊戲的規則。
“親愛的小朋友们，今天我們要玩一個非常有趣的遊戲，叫做‘尋寶遊戲’。這裡有一張大圖，上面有許多我們日常生活中常見的東西，比如樹、花、房子、車車等等。我們的任務是找出圖中的所有東西，並用英語讀出它的名字。”
著，我們可以給兒童一個簡短的例子來展示如何進行遊戲。
“看，這裡有一棵樹。我們用英語說‘tree’。現在，請大家跟我一齊找找看，圖中還有其他的樹嗎？”
兒童們開始在圖中尋找樹木，並讀出“tree”這個單詞。當他們找到每一個物品時，都會讀出其英語名稱。
“太棒了！現在，我們來找找看花吧。這裡有一朵花，我們用英語說‘flower’。現在，大家幫助我一起在圖中尋找所有的花。”
這樣的過程不僅讓兒童們在尋找物品的過程中學習到新的單詞，還能讓他們在讀出單詞的同時加強對該單詞的認識。遊戲可以進行多次，每次尋找不同的物品，如動物、建築、交通工具等，以不斷豐富兒童的英語知識。
讀出單詞**：由老師或一位大哥哥/大姐姐讀出單詞列表，兒童聽後在圖中尋找對應的物品
遊戲開始時，老師或大哥哥/大姐姐會清脆地讀出單詞列表，例如：“Dog, cat, fish, turtle, tree, sun, cloud, river, beach, boat。” 兒童們會全神貫注地聆聽，並且眼睛緊盯著手上的大圖。
當一個單詞被讀出時，兒童們會開始在圖中尋找對應的物品。他們可能會指向樹木並說出“Tree”，或是看到魚群並說出“Fish”。這個過程不僅需要兒童們的聽力和觀察力，還需要他們的英語語言能力來確定正確的單詞。
圖中的物品被精心設計，既有簡單的，如“sun”和“cloud”，也有稍微複雜的，如“turtle”和“boat”。這樣的設計既適合初學者，也能夠挑戰較高級的學習者。
尋找單詞的同時，兒童們可以互相討論和幫助，這不僅增強了遊戲的趣味性，還促進了團隊合作。當一個兒童找到一個單詞時，他會興奮地舉起手，並且其他人會確認他是否說對了。
老師或大哥哥/大姐姐可以輕輕提示兒童們，比如：“Can you find the fish in the water?” 或 “Look for the sun in the sky.” 這樣的提示既不會破壞遊戲的樂趣，又能幫助那些尋找較難單詞的兒童。
隨著遊戲的進行，兒童們不僅能夠學會更多與周圍環境相關的單詞，還能夠學會如何使用這些單詞來描述他們所見到的物品。這種實際應用的學習方式對兒童來說非常有效。
遊戲結束時，老師會帶領兒童們一起復習所有找到的單詞，並且讀一遍以加強記憶。這個過程不僅增強了兒童們的英語能力，還讓他們享受到了學習的樂趣。
尋找和讀出單詞**：兒童在圖中找到一個單詞後，讀出該單詞的英語名稱，並將對應的單詞卡片或圖片放置在圖上
遊戲進行中，兒童們會被要求緊密注視展示的大圖。這張圖中充滿了各種與周圍環境相關的元素，如樹木、花朵、小動物、交通工具等。老師或大哥哥/大姐姐會逐個讀出單詞列表中的單詞，例如 “tree”、”flower”、”bird”、”car” 等。
兒童們聽到單詞後，會開始在圖中尋找與該單詞相對應的物品。當他們找到時，就會讀出該單詞的英語名稱，並將對應的單詞卡片或圖片從手邊的設備中取出，然後將其放置在圖上與找到的物品對應的位置。這樣的動作不僅能讓兒童們通過視覺和聽覺來學習單詞，還能幫助他們加深對單詞與實物之間聯系的認識。
隨著遊戲的進行，兒童們會逐漸熟悉這些單詞，並能夠快速地找到並讀出對應的單詞。這種互動式學習方式能夠激發兒童們的學習興趣，並鼓勵他們積極參與遊戲過程。同時，這也為他們提供了在自然環境中練習和應用英語的機會。
尋找單詞的過程中，老師或大哥哥/大姐姐可以給予兒童們一些提示，例如：“這個單詞是什麼？你能在圖中找到它嗎？”這樣的提示能夠幫助那些尋找有點困難的兒童，並讓遊戲更加有趣和挑戰性。
當所有單詞都被找到並讀出後，可以進行一次小型的回顧和討論。老師可以問兒童們他們剛才學到了什麼，以及他們喜歡這個遊戲的哪些地方。這樣的回顧不僅能加強兒童們對單詞的記憶，還能讓他們感受到學習的成就感。
計時比賽**：設定一個時間限制，例如3分鐘內，看誰能找到最多的單詞
遊戲進行到第四步時，老師或大哥哥/大姐姐會開始讀出單詞列表。這是一個緊張而有趣的階段，兒童們都會專注地聆聽。以下是一個簡單的例子來描繪這個過程：
老師拿起時鐘，準備開始遊戲。她說：“我們要找的單詞都在這張圖上，每個單詞都代表一個我們周圍環境的東西。讓我們開始吧！第一個單詞是‘tree’（樹）。”
兒童們的耳朵都專注地傾向老師，眼睛則在圖上快速掃描。一個小男孩迅速找到了樹木，他舉起手來，興奮地說：“I found a tree! Tree! Tree!”然後，他從自己的單詞卡片中拿出“tree”的圖片，並將它放在圖上的樹木旁邊。
來，老師繼續讀出單詞：“Next, we have ‘flower’（花）。”兒童們再次開始尋找，這次是尋找花朵。一個小女孩找到一朵花，她滿臉笑容地舉起手，並讀出單詞：“Flower! Flower!”她將“flower”的卡片放在圖上的花朵旁邊。
遊戲繼續進行，時間一分一秒地過去。兒童們在尋找單詞的同時，也在學習如何聽說和應用英語。每當一個單詞被找到，兒童們都會感到成就感和興奮，這種積極的學習氛圍對他們來說是非常有益的。
遊戲的時間限制讓兒童們在有限內容中集中注意力，這對於年紀較小的學習者來說是一個很好的練習。當時間到時，老師會停下來，點數每個兒童找到的單詞數量，並對找到最多單詞的兒童給予鼓勵和獎勵。這樣的遊戲不僅增強了兒童的英語能力，還增強了他們的競賽精神和團隊合作能力。
交換角色**：時間到後，兒童可以互相交換角色，讀單詞和尋找單詞
時間到後，兒童們興奮地交換角色，他們不再只是尋找單詞的玩家，也成為了讀單詞的小老師。一個小男孩站起來，拿起單詞列表，用清脆的聲音讀出一個單詞：“Boat！”然後他轉向另一位小男孩，期待地等待他的反應。那個小男孩在圖中迅速找到一艘小船，並讀出：“Boat！”接著，他將一張小船的圖片放在了圖上。
這樣的輪流持續進行著，每個孩子都積極參與，有的孩子找到單詞後會小聲讚許自己：“Good job！”有的則會互相鼓勵：“You did it！”在這過程中，兒童們不僅在尋找單詞，更在學習如何正確讀出這些單詞。
遊戲中，每當一位兒童找到並讀出一個單詞，他們就會得到一個小貼紙作為獎勵。貼紙上畫著一個小小的獎盃，這是對他們努力和進步的認可。這些貼紙可以收集在孩子的個人“成就簿”中，成為他們學習的紀念。
兒童們在交換角色的過程中，也學會了耐心等待和尊重別人的表達。這種互動學習的方式，讓每個孩子都有機會成為主角，這對他們的自信心建構非常有益。
隨著遊戲的進行，兒童們對單詞的記憶也在不斷加強。他們開始能夠輕鬆地將單詞與圖片對應起來，並且在讀出單詞時能夠聽到自己的聲音，這種成就感對於年紀這麼小的孩子來說是非常寶貴的。
終，每個孩子都找到了所有單詞，他們圍坐在一起，分享著自己的收穫。這個簡單而又有趣的遊戲，不僅增強了兒童們的英語能力，也讓他們在樂趣中學習，體會到了學習的樂趣。
回顧和評價**：遊戲結束後，與兒童一起回顧他們找到的單詞，並讀一遍以加強記憶
遊戲結束後，老師或導師會與兒童一起坐在地上，將大圖展開在兒童們面前。這時，他們會逐一讀出之前準備好的單詞列表，例如：“dog”、“tree”、“sky”等。兒童們則需認真聆聽，並在圖中尋找與這些單詞相對應的物品。
兒童們找到一個單詞後，會讀出其英語名稱，並將對應的單詞卡片或圖片小心地放置在圖上的相應位置。這個過程中，兒童們的注意力被單詞和圖片所吸引，他們的聲音在教室中回蕩，形成了一個學習的氛圍。
時間到後，老師會提醒兒童們停止尋找單詞。接著，他會請每位兒童展示他們找到的單詞，並讀一遍以加強記憶。這個過程不僅增強了兒童們對單詞的認知，還提高了他們的語言表達能力。
後，老師會請兒童們互相交換角色，讓讀單詞的兒童變成尋找單詞的兒童，反之亦然。這樣的交換角色活動讓兒童們有機會從不同的角度參與遊戲，同時也促進了互動和合作。
後，老師會對遊戲進行回顧和評價。他會問兒童們哪些單詞他們最喜歡，以及他們在尋找單詞的過程中遇到了哪些困難。這個過程不僅增強了兒童們的學習動機，還讓他們意識到學習是一個過程，充滿了挑戰和樂趣。老師還會根據兒童們的表現給予積極的鼓勵和獎勵，讓他們感到自己的努力被認可。
獎勵**：對找到最多單詞的兒童或小組給予獎勵，如小貼紙、小禮物等
遊戲結束後，老師或活動指導者會召集所有參與遊戲的兒童圍坐在一起。這是一個小組回顧和評價的時刻，目的是加強兒童對所學單詞的記憶，並對遊戲過程中表現突出的兒童或小組進行獎勵。
老師會問問兒童：“大家記得我們在遊戲中找到的所有單詞嗎？我們一起讀一遍，看看誰能讀得最準確！”然後，他會逐個讀出單詞，並請兒童跟著一起讀。
這個過程中，兒童們會互相鼓勵，共同學習。老師會特別注意那些在遊戲中表現出色的兒童，並給予他們正面的回饋。例如，如果一個兒童找到了很多單詞，老師可能會說：“你真棒！你找到了那麼多單詞，你真的很聰明！”
著，老師會進行評價：“現在，讓我們看看誰找到了最多的單詞。我們會給找到最多單詞的兒童一些小貼紙或小禮物作為獎勵。”這樣的獎勵不僅能鼓勵兒童參與遊戲，還能提升他們的學習動機。
頒發獎勵時，老師會強調团队合作的重要性：“我們都是一個團隊，每一個人都很棒。我們一起努力，才能找到這麼多的單詞。”這樣的話語能夠促進兒童之間的團結和友愛。
後，老師會提醒兒童：“記住，這個遊戲只是我們學習英語的一個有趣方式。我們每天都會有新的學習機會，讓我們繼續努力，一起成長！”這樣的結束語既鼓勵了兒童，也為他們帶來了期待新學習的感覺。
