引導孩子們在遊戲中學習，通過尋找和認識周圍環境中的單詞，讓他們在輕鬆愉快的氛圍中提高英語能力。
展示圖片**：將圖片展示給兒童，並告訴他們將要進行的遊戲
這個遊戲中，我們會使用一張色彩鮮明、充滿各種周圍環境元素的圖片。這些元素可能包括樹木、花朵、小溪、建築物、交通工具等。以下是遊戲的具體進行方式：
-
準備圖片：首先，準備一張適合兒童觀看的圖片，圖中包含各種自然和人造環境元素。
-
分發單詞卡：將一組印有周圍環境單詞的卡牌分發給參與遊戲的兒童。例如：“樹木”、“花朵”、“小溪”、“房屋”、“車輛”等。
-
遊戲開始：讓兒童們注意圖片，並告訴他們遊戲的目標是找到與單詞卡上相同的圖片元素。
-
尋找單詞：兒童們可以開始在圖片中尋找與單詞卡相匹配的元素。他們可以使用手指點出圖片中的相應元素。
-
確認與報告：當兒童找到一個單詞時，他們可以舉起單詞卡，並報告給其他遊戲者或老師，以確保找到的是正確的單詞。
-
交流與討論：找到單詞後，可以與兒童討論這個單詞的意義和它在圖片中的位置，以及這個元素在實際生活中的用途。
-
進行比賽：可以設立一個時間限制，看哪位兒童或小組能夠找到最多的單詞，以此增加遊戲的競爭性。
-
結束遊戲：遊戲結束時，可以對兒童的表現進行總結，並強調學習到的單詞和環境知識。
這樣的遊戲既有趣又能幫助兒童學習和認識日常生活中的不同元素，同時也能提高他們的英語識別和口語能力。
單詞列表**：將包含周圍環境單詞的列表讀給兒童聽，讓他們對遊戲的單詞有所準備
遊戲開始前，準備一份包含周圍環境單詞的列表，這些單詞可能包括 “tree”、”flower”、”house”、”car”、”cloud” 等。將這份列表以大字標簽或卡片的形式呈現給兒童。
著，逐一讀出列表中的單詞，並用簡單的語句解釋每個單詞的意思。例如：
- “Tree” – A tree is a big plant with a wooden trunk, branches, and leaves.
- “Flower” – A flower is a beautiful part of a plant that has petals, a stem, and a center.
- “House” – A house is a place where people live, with walls, a roof, and doors.
確保兒童能夠聽懂並理解這些單詞的意義。接下來，可以讓兒童跟著讀出這些單詞，以加強記憶。
後，出示一張或多張包含這些環境元素的圖片，例如一個公園或郊外的風景圖。告訴兒童，他們將在這些圖片中尋找他們剛剛學到的單詞。
尋找過程中，可以與兒童互動，問他們：“Can you find a tree?” 或 “Where is the house?” 鼓勵他們指認並讀出圖片中的單詞。
當兒童找到一個單詞時，他們可以使用彩色筆在圖片的相應元素上做標記。這樣不僅增強了遊戲的趣味性，也讓兒童通過視覺和觸覺的方式加深對單詞的印象。
如果兒童在尋找單詞時遇到困難，可以提供一點提示，比如：“Look for something green.” 或 “It’s something we see in the sky.”
後，遊戲結束後，可以與兒童一起復習這些單詞，並討論他們在圖片中的發現。這樣的活動不僅能幫助兒童學習單詞，還能提高他們對周圍環境的觀察力和識別能力。
尋找單詞**：讓兒童在圖片中尋找與單詞列表上相同的環境元素。他們可以使用彩色筆或鋼筆在圖片上標記找到的單詞
遊戲中，兒童將被提供一張充滿各種周圍環境元素的圖片，如樹木、花朵、小路、小屋等。這些元素將以一種有趣且色彩豐富的方式呈現，以吸引兒童的注意力和興趣。
遊戲開始時，圖片會被展示在兒童面前，同時，教師或家長可以輕鬆地說明遊戲的規則：“今天我們要玩一個尋找遊戲，圖片上有許多我們認識的東西，比如樹、花、小草、小溪等等。我們要一起找出這些東西，並且用我們的彩色筆在它們上面畫一條線。”
兒童被鼓勵開始觀察圖片，並且注意所有的細節。教師可以輕輕點擊圖片上的每個元素，並且逐個讀出相應的單詞，例如：“看，這是樹，我們說tree。現在，你能找到另一棵樹嗎？”這樣的指導有助于兒童理解如何將單詞與圖片上的實體相連。
兒童們會開始積極地在圖片上尋找並標記他們認識的單詞。他們可以獨立工作，也可以與同伴有合作。當一個單詞被找到並標記後，教師可以再次確認這個單詞的發音和意思，以增強兒童的語言能力。
尋找過程中，教師可以提問，以促進兒童的思維和語言表達能力。例如：“這棵樹上有什麼？是鳥嗎？那麼鳥的英文是什麼？”這樣的問題不僅幫助兒童記憶單詞，還促進了他們對環境的認識。
隨著遊戲的進行，兒童的興趣和參與度不斷增長。他們可能會開始創造自己的小故事，描述圖片中的每個元素，這是遊戲對兒童語言發展和創造力的一種促進。
後，遊戲結束時，可以讓兒童展示他們找到的單詞，並且用一個簡短的句子來描述這些單詞。這種互動的學習方式不僅增強了兒童的語言技能，還讓他們在愉快的氛圍中學習了新知識。
輪流遊戲**：可以進行輪流遊戲，每次找到一個單詞的兒童得一分，最終計算總分
遊戲中，兒童們將被分成小組或個人，每個小組或個人將有一張包含多種周圍環境元素的圖片。這些元素可能包括樹木、花朵、房屋、車輛、動物等。同時，他們將獲得一份單詞列表，上面列出了圖片中可能出現的環境單詞。
遊戲開始時，導師或老師會讀出單詞列表，讓兒童們對遊戲中可能出現的單詞有所了解。這一步非常重要，因為它幫助兒童們建立對單詞的聯想和識記。
單詞列表可能如下：
- tree
- flower
- house
- car
- animal
- sky
- cloud
- sun
- moon
- river
讀完單詞後，兒童們將開始尋找圖片中的單詞。他們可以使用彩色筆或鋼筆在圖片上標記出找到的單詞。這個過程需要兒童們專注和細心，同時也能夠提高他們的觀察力。
遊戲可以進行輪流，每個兒童或小組輪流尋找單詞，並在找到後報告給導師或老師。每找到一個單詞，找到的兒童或小組就會得到一分。遊戲可以設定一個時間限制，或者直到所有單詞都被找到為止。
這樣的遊戲不僅增強了兒童們對環境單詞的識記，還能夠提高他們的英語聽力和識讀能力。同時，通過標記單詞，兒童們也能夠學習如何將單詞與圖像直接相連。
單詞復習**：在遊戲過程中，如果兒童找到單詞，可以讓他們復習這個單詞的發音和意思
遊戲進行過程中，當兒童成功找到一個單詞時，可以抓住這個機會讓他們進行單詞的復習。首先，可以請他們再次發出這個單詞的音節，確保他們能夠正確發音。接著，可以請他們解釋這個單詞的意思，或者用這個單詞來創造一個簡短的句子，以幫助他們加深對單詞的理解和記憶。
例如，當兒童在圖片中找到“魚”（fish）這個單詞時，可以這樣進行：
-
發音確認：“Good job! You found ‘fish’. Can you say it one more time for me?”（做得好！你找到了‘魚’。你能再為我說一次嗎？）
-
解釋意思：“’Fish’ is the name of a type of animal that lives in water. They have gills to breathe underwater.”（‘魚’是一種生活在水中的動物。它們有鰓來在水中呼吸。）
-
創造句子：“I saw a big ‘fish’ swimming in the ocean.”（我看到了一條大魚在海洋中游動。）
這樣的復習過程不僅增強了兒童對單詞的掌握，還提高了他們的語言表達能力。通過與圖片的互動，兒童能夠將單詞與具體的物象聯繫起來，這對於他們的學習是非常有益的。此外，這種即時的復習也有助于鎖定兒童的注意力，使他們在遊戲中保持積極參與。
討論和創意**：遊戲結束後，可以與兒童討論圖片中的元素，並鼓勵他們創造一個簡短的句子或故事，使用他們找到的單詞
遊戲結束後，圍坐一圈，兒童們興致勃勃地分享他們在圖片中找到的單詞。老師或家長可以輪流讀出每個單詞，並讓兒童們跟讀，這樣可以幫助他們熟練發音。接著，老師可以問一些問題，如：“What color is the sky?”（天空是什麼顏色？）來促進兒童們使用單詞。
隨後，老師可以鼓勵兒童們創造自己的小故事或句子。例如，如果圖片中有樹木、花朵和鳥兒，老師可以問：“Can you make a sentence about the tree, flower, and bird?”（你能用樹木、花朵和鳥兒來造句嗎？）兒童們可以開始創造，比如：“The bird is singing on the flower near the tree.”（鳥兒在樹旁的花上唱歌。）
這種創意活動不僅增強了兒童們對單詞的理解，還激發了他們的想象力。老師可以給予正面的迴饋，並對創意豐富的句子給予特別的讚譽。通過這樣的活動，兒童們不僅學習了單詞，還學會了如何將它們組合成有意義的句子。
老師可以請兒童們互相交換故事，這樣可以促進他們的社交技能和聽說能力。每個兒童都有機會成為小說家，這對他們來說是一個非常有趣的經驗。最後，老師可以結束這個活動，讓兒童們知道他們做得很好，並期待下一個遊戲或學習活動。
