這個快節奏的現代社會中，兒童的學習不再僅限於課堂教學，遊戲和互動式學習成為了幫助他們開發多種技能的重要途徑。本文將探討如何通過創意遊戲和互動活動，幫助兒童在樂趣中學習英語，並強化他們的語言能力和認知發展。
展示圖片**：向兒童展示圖片，並簡單介紹圖片中的環境和元素
教學環境中，展開這個遊戲的過程可能如下：
遊戲開始：– 教師在黑板上或投影螢幕上展示一幅充滿各種日常環境物品的圖片，如樹木、花朵、建築、交通工具等。- 教師用簡單的英語介紹圖片：“Look at this picture. It’s a park. There are trees, flowers, a house, and cars.”
尋找單詞：– 教師指著圖中的樹，說：“What is this? It’s a tree. Tree.” 然後在圖中樹的旁邊貼上一個寫有“tree”單詞的貼紙。- 教師逐一指導學生尋找並讀出其他物品的單詞，例如：“What’s this? It’s a flower. Flower. Can you find a flower?”- 學生跟隨教師的指示，在圖中找到花朵，並讀出單詞“flower”。
猜單詞：– 如果有學生難以直接找到單詞，教師可以提供提示：“I see something yellow. What is it? Can you guess?”- 學生根據提示猜單詞，如：“Is it a sun?” 教師可以確認或纠正：“Yes, it’s a sun. Sun.”
討論環境：– 找到單詞後，教師可以與學生一起討論物品的用途或它在環境中的位置：“Why do we need trees? Trees give us oxygen and shade.”- 學生可以分享他們對環境的觀察和想法。
遊戲結束：– 教師總結這次遊戲，並鼓勵學生在日後的日常生活中尋找和應用這些單詞。- 教師也可以安排一個小測試，讓學生獨立重複遊戲，以檢查他們的學習進度。
這樣的遊戲不僅能幫助兒童學習單詞，還能培養他們對周圍環境的關注和認識。
單詞介紹**：逐一介紹圖片中的單詞，並教兒童如何發音和拼寫
介紹圖片中的單詞時，我們可以這樣進行：
“看這裡，這是森林中的一棵樹。它很高很粗，樹葉綠綠的。這個單詞我們叫它 ‘tree’，讀作 ‘tri’ 然後是 ‘ee’，就像 ‘tree’ 一樣。現在試著跟我一起讀一遍：’tree’。”
著，我們可以指著圖片中的天空：“這裡是藍藍的天空，有白色的雲朵。這個單詞是 ‘sky’，讀作 ‘skai’。聽起來像 ‘sky’ 這樣的聲音，對吧？再來一遍：’sky’。”
後，我們可以指向樹旁的一條小溪：“這是流動的小溪，水是清清的。這個單詞叫 ‘stream’，讀作 ‘strihm’。注意 ’s’ 的發音，然後是 ‘tri’，再來一次：’stream’。”
我們繼續這樣介紹每一個單詞，例如：
- “這裡有一隻小鳥，它在樹上唱歌。這個單詞是 ‘bird’，讀作 ‘birrd’。鳥鳥鳥，’bird’。”
- “這裡有幾朵花，它們開得非常美麗。這個單詞是 ‘flower’，讀作 ‘flauwr’。花，’flower’。”
- “看這裡，有一隻小兔子在草地上吃草。這個單詞是 ‘rabbit’，讀作 ‘ræbɪt’。兔子，’rabbit’。”
介紹每個單詞時，我們可以結合圖片中的實物，讓兒童聽到真實的聲音，並且看到對應的物品，這樣可以幫助他們更好地記憶單詞。同時，我們可以鼓勵兒童模仿我們的發音，並且自己嘗試讀出單詞。這種互動的方式可以讓學習過程更加有趣和有效。
尋找單詞**：兒童需要根據單詞列表在圖片中尋找並標記出對應的單詞
兒童在遊戲中圍坐在一起，手中拿著已經準備好的圖片。教師或家長將單詞列表展示給大家，並指著每一個單詞輕聲讀出，同時用手指著相對應的圖片上的元素。例如，單詞是 “tree”（樹），則指著圖片中的樹木；單詞是 “river”（河），則指向圖片中的河流。
兒童被要求注視圖片，並聽著教師讀出的單詞。當兒童看到與單詞相匹配的圖像時，他們可以用手指著或點擊它。如果兒童猜對了單詞，他們可以獲得一個小貼紙或獲得一些積分作為獎勵。
遊戲可以按照以下方式進行：
- 教師先讀出一個單詞，例如 “dog”（狗），然後兒童需要在圖片中找到一隻狗的圖像。
- 進行簡單的問答，如 “Where is the cat?“（貓在哪里？），兒童則要指著圖片中的貓。
- 教師可以隨機選擇圖片中的不同元素，兒童則要迅速找到對應的單詞。
隨著遊戲的進行，教師可以逐漸增加單詞的難度，比如加入複合詞或抽象概念。例如，如果單詞是 “happy”（快樂），兒童可能需要找到一張表現快樂表情的人的圖片。
遊戲過程中，教師可以強調重複讀出單詞，並鼓勵兒童跟讀，以增強語音和拼讀的練習。同時，這種活動也促進了兒童對圖像與語言之間關係的理解。當所有單詞都被找到後，可以進行總結，並通過唱歌或簡短的故事來加深兒童對單詞的記憶。
猜單詞**：如果兒童遇到困難，可以通過描述單詞的外觀、功能或位置來猜單詞
遊戲過程中，如果兒童遇到困難，可以通過以下方式幫助他們猜出單詞：
-
描述外觀：鼓勵兒童根據單詞的形狀、顏色或大小來描述它。例如，如果圖片中有一條魚，可以問：“這是什麼？它有鰭，有尾巴，還有亮晶晶的鱗片。”
-
功能描述：如果單詞代表某種物品或動物的功能，可以讓兒童根據其用途來猜單詞。比如，看到一個水龍頭，可以問：“這是什麼？它讓我們可以洗手和刷牙。”
-
位置尋找：如果單詞在圖片中有一個明確的位置，可以讓兒童根據位置來猜單詞。例如，如果一個單詞在樹上，可以問：“這是什麼？它長在樹上。”
-
聯想遊戲：通過聯想其他相關的單詞或情境來幫助兒童猜出答案。比如，看到一個蘋果，可以問：“這是什麼？它和香蕉、橙子一樣，都是我們愛吃的水果。”
-
故事創造：讓兒童根據單詞創造一個小故事，這不僅能幫助他們記憶單詞，還能提高語言表達能力。例如，看到一個鳥籠，可以問：“這裡有什麼故事？”
-
輔助圖片：如果圖片中有其他單詞或圖標，可以指導兒童利用這些來猜單詞。比如，看到一個水龍頭旁邊有水流圖標，可以問：“這是什麼？它讓水流出來。”
透過這些方法，不僅能幫助兒童克服尋找單詞的困難，還能增強他們的觀察力、想象力和解決問題的能力。
討論環境**：找到單詞後，與兒童討論這些單詞在圖片中的意義和它們在周圍環境中的存在
找到單詞後，與兒童進行以下討論：
-
單詞意義：對每個單詞進行解釋，確保兒童理解其意義。例如，對“tree”解釋為“樹木”，對“river”解釋為“河流”。
-
圖片中的位置：引導兒童指出單詞在圖片中的位置，並討論它們是如何與圖片中的其他元素相關聯的。比如，“這棵樹在草地上，靠近小溪。”
-
環境描述：讓兒童描述圖片中的環境，並將單詞與環境描述相結合。例如，“這裡有很多樹，天空是藍色的，我們可以看到雲朵。”
-
日常生活中的應用：問兒童這些單詞在日常生活中哪裡可以看到，比如“你在家裡看到樹木嗎？你經常去散步的公園裡有河流嗎？”
-
創造故事：鼓勵兒童根據圖片中的單詞創造一個故事，或者將單詞組合成一個簡單的故事。
-
遊戲活動：設計一些與單詞相關的遊戲活動，如“誰能最快找到‘花’？”“我們來比一比誰能說出最多的單詞。”
-
繪畫練習：讓兒童根據單詞繪製簡單的圖畫，以加深對單詞的印象。
-
音樂互動：播放與單詞相關的音樂或聲音效果，讓兒童聽後指出是哪個單詞的聲音。
-
環境探索：在實際環境中尋找這些單詞，比如在公園裡尋找樹木和花朵。
透過這些活動，兒童不僅能夠學習單詞，還能夠提高對環境的認識和語言表達能力。
遊戲結束**：所有單詞都找到後，可以進行總結，並鼓勵兒童再獨立重複遊戲，以加深印象
遊戲結束後，老師或家長可以帶領兒童進行總結。他們可以一起回顧在遊戲中找到的所有單詞，並討論這些單詞在圖片中的位置和它們所代表的事物。例如：
- 老師：看，我們找到了 “tree”，這是一棵樹，它在圖片的哪裡呢？
- 兒童：在那邊，靠近天空！
著，可以討論這些單詞在兒童的日常生活中是如何出現的：
- 老師：我們在公園裡也看到了樹，對吧？我們還可以在哪裡找到樹呢？
- 兒童：在家裡的後院！
這樣的對話不僅增強了兒童對單詞的理解，還促進了他們對環境的認識。老師可以鼓勵兒童描述其他單詞，並試著將它們與自己的經驗相連結。
可以進行以下活動來加深學習印象：
- 聯想遊戲：讓兒童想一個與找到的單詞相關的動詞或名詞，並用英語說出來。
- 說故事：基於找到的單詞，讓兒童編一個小故事。
- 美術創作：讓兒童根據找到的單詞，畫一個圖畫來表達它們。
後，老師可以鼓勵兒童再次獨立進行遊戲，這次嘗試不依靠圖片，而是單憑記憶來尋找單詞。這樣的自主練習能夠幫助兒童記憶單詞，並提高他們的獨立學習能力。
